Diario de Aprendizaje

miércoles, 7 de noviembre de 2018

TAREA 2 DEL MÓDULO 4 DEL MOOC" COMUNIDADES EDUCATIVAS INNOVADORAS"

MODFICACIONES AL PROTOTIPO GRUPAL:

La tarea 2 nos indica proponer un segundo prototipo introduciendo cambios al ideado de forma grupal en la Tarea1.

Después de todo el trabajo realizado:
Introducción al Design Thinking, dónde he escojido el reto inicial de Gestión de Cambio. Ya lo dice la palabra de inicio todo un RETO!!! del cual me siento orgullosa de todo el camino realizado.

He pasado por diferentes etapas:
Redefinición, generar focos creativos, generando preguntas y finalmente en el Módulo 3 Idear compartir con dos personas Raquel Suárez y Marisol Gracia nuestros focos creativos a través de Google Drive y debatiendo a diario, para decidir que el "podríamos" común sería:

¿Cómo podríamos motivar al profesorado para participar en un proyecto de innovación que trabaje, además del currículo, la inteligencia emocional?

Conseguimos generas 20 respuestas entre las tres y elegimos primero cada una 3 de las que veíamos de fácil realización y a partir de las obtenidas, cuál nos sentíamos cómodas para poder trabajar ya definitivamente:

ANALIZANDO Y COMPARTIENDOPROYECTOS RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SUS RESULTADOS, DEMOSTRANDO QUE LOS CONTENIDOS DE UNA ASIGNATURA SE PUEDEN TRABAJAR DESDE UNA PERSPECTIVA DIFERENTE, INNOVADO EN METODOLOGÍA.

En la última parte: CREACIÓN DEL PROTOTIPO Y EVALUARLO.

Pensamos que prototipo podría reunir las características innovadoras que teníamos en mente y creamos una historieta gráfica. Lo hicimos a través de una escuela de Playmóbil, porque aunque los playmóbiles parecen unos muñequitos muy inmóviles dan mucho juego y pudimos recrear diferentes escenas dónde la distribución aparente que podría tener una clase fue totalmente diferente!!!

Este fue el RESULTADO después de muchas horas de dedicación:https://Pixton.com/es/:0ppmcbml

Lo concluimos en 3 fases necesarias para llevar a cabo el proyecto:

- Buscar proyectos de innovación que trabajen contenidos del currículo y la inteligencia emocional.

- Poner en común al profesorado implicado.

- Transmitirlo a toda la comunidad, alumnos, gente implicada, profesorado ...

Yo pensaba cómo poderlo relacionar con la concreción en la área de ciencias que es dónde yo lo quería incorporar. Después de hablarlo con diversos profesores pensé de alguna manera algún apartado dónde la ciencia, experimentación e inteligencia emocional estuvieran integrados y un trabajo de ciencias transversales con grupos de alumnos de diferentes edades sería fantástico!!! serían grupos nuevos sin estereotipos implícitos, con mucha riqueza en todos los aspectos:

Se podrían realizar concursos, charlas, debates, participación del barrio, familias, alumnos ..

Este fue mi resultado

https://Pixton.com/es/:kgckfqv4

Me he basado en mucha experimentación:

https://elpais.com/diario/1999/10/05/sociedad/939074416_850215.html

La ciencia descubre emociones-Ignacio Morgado

http://despiertavivimosenunamentira.com/ciencia-del-corazon/

La ciencia afirma que la inteligencia emocional y el Latido del Corazón es más importante que la mente- estudios de HeartMath.

La ciencia de las emociones:

https://www.quo.es/ser-humano/g45542/la-ciencia-de-las-emociones/

Cómo tal no se presenta en el Currículum de ciencias, pero dentro de las optativas de laboratorio para poderlo llevar a cabo si tendría entrada.

He tenido que leer varios artículos expuestos en las URL anteriores para poder entender la relación entre ciencia y Inteligencia Emocional.

Es un proyecto de gran envergadura pero de fácil realización y motivación.

REFLEXIÓN PERSONAL:

He aprendido muchísimo con este curso. Me ha ido muy bien para refrescar un montón de aplicaciones, maneras de presentación atractivas....

El material aportado es de gran valor, realmente lo voy a usar seguro! me siento orgullosa de haber participado.

Con las compañeras de trabajo HEMOS CONSTRUIDO!!! realmente en una sociedad dónde la crítica parece ser el pan de cada día y las relaciones sociales se basan en ello te encuentras con gente que te lo hace fácil y se deja ilusionar!!! GRACIAS Raquel Suárez y Marisol Gracia!

Muchas gracias por todo el soporte y los ánimos que el profesorado del programa daba semana tras semana! Menudo trabajón con el crono siempre encima, pero orgullo de poderlo acabar siendo muy provechoso.

Artículos consultados:

Me he basado en mucha experimentación:
https://elpais.com/diario/1999/10/05/sociedad/939074416_850215.html

La ciencia descubre emociones-Ignacio Morgado
http://despiertavivimosenunamentira.com/ciencia-del-corazon/
La ciencia afirma que la inteligencia emocional y el Latido del Corazón es más importante que la mente- estudios de HeartMath.
La ciencia de las emociones:
https://www.quo.es/ser-humano/g45542/la-ciencia-de-las-emociones/

MODULO 4: DEL MOOC: COMUNIDADES EDUCATIVAS INNOVADORAS.

TAREA 1:

TAREA 1 DEL MÓDULO 4 DEL MOOC “COMUNIDADES EDUCATIVAS INNOVADORAS”

PROTOTIPO GRUPAL: HISTORIETA GRÁFICA PARA GESTIONAR EL CAMBIO

Con la Unidad 4 del MOOC (Massive Open Online Course) del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas) denominado “Comunidades Educativas Innovadoras” nos adentramos en las dos últimas etapas del Design Thiking: crear un prototipo y evaluarlo.

Decididas a finalizar el trabajo, el equipo para la gestión del cambio que he formado junto con mis compañeras Raquel Suárez (http://educaraquedigital.blogspot.com), Marisol Gracia (https://marisolgraciaantolinos.blogspot.com/), se ha puesto en marcha para decidir cuál sería nuestro prototipo común y cumplir así con la Tarea 1 de este módulo.

En un primer momento hemos buscado el significado literal de la palabra prototipo que, según la RAE (Real Academia Española), es un “ejemplaroriginaloprimermoldeenquesefabricaunafigurauotracosa”. Se utiliza para transformar una idea en un producto determinado y, además, permite que sea testado tanto por quienes lo han creado como por otras personas ajenas al proyecto. Ya sea un objetofísico, un objeto virtual o una narrativa, el prototipo debe servir para interaccionar con los stakeholders(grupos de interés que pueden afectar a la consecución del reto o ser afectados por el mismo) y obtener un feedbackque nos permita introducir mejoras.

Por otro lado, el INTEF nos proporciona pistas sobre los diferentes tipos de prototipos que podemos desarrollar: prototipo en papel, prototipo de construcción, prototipo de juego de roles, prototipo de storyboard, etc. Elegir un modelo u otro dependerá, evidentemente, de la respuesta que hemos dado en la fase de ideación del Design Thinking: Analizando y compartiendo proyectos relacionados con la inteligencia emocional y sus resultados, demostrando que los contenidos de una asignatura se pueden trabajar desde una perspectiva diferente, innovando en metodología.

Teniendo en cuenta que para nuestra solución es fundamental la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y aprovechando el material del que disponía Marta, hemos decidido hacer una historieta gráficacon la herramienta Pixton. Aquí tenéis el resultado:

https://Pixton.com/es/:0ppmcbml

martes, 6 de noviembre de 2018

Reflexión personal del módulo 3:

El trabajo en grupo ha sido muy provechoso y nos hemos ayudado y resolviendo dudas mientras íbamos intentando consensuar la idea final para poder abordar la pregunta del apartado Gestión de Cambio:
¿Cómo podríamos motivar al profesorado para participar en un proyecto de innovación que trabaje, además del currículo la inteligencia emocional?

Han sido días de mucho trabajo pero lo hemos conseguido!!!

Vamos a sumar esfuerzos a partir de la idea que hemos sacado cómo ganadora de todo nuestro trabajo:

Nuestra respuesta a la pregunta:

ANALIZANDO Y COMPARTIENDO PROYECTOS REALCIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SUS RESULTADOS , DEMOSTRANDO QUE LOS CONTENIDOS DE UNA ASIGNATURA SE PUEDEN TRABAJAR DESDE UNA PERSPECTIVA DIFERENTE, INNOVANDO EN METODOLOGÍA.

Estamos muy orgullosas del trabajo obtenido y con una solución dónde las 3 nos sentimos cómodas!

Igual a nivel de crítica mejoraría los tiempos, nos ha constado ponernos de acuerdo, no por falta de consenso sino porqué nos iban apareciendo dudas, y muchas de las ideas parecían buenas pero luego vimos que eran difíciles de llevar a cabo!

Hemos hecho un buen trabajo!

Con el Módulo 3 del MOOC (Massive Open Online Course) del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas) denominado “Comunidades Educativas Innovadoras” nos sumergimos en la tercera etapa del Design Thiking: Idear. Primero debemos seleccionar un foco creativoen concreto relacionado con nuestro reto, la gestión del cambio, de entre los obtenidos tras completar la etapa de redefinición del Design Thinking. A continuación, el objetivo será generar tantas ideas o soluciones para ese foco como sea posible. Para ello, formaremos un grupo de trabajo para aplicar alguna de las siguientes técnicas creativas:

Brainstorming (lluvia de ideas): herramienta descrita por Osborn (1953) que consiste en liberar la mente de prejuicios y aportar todo tipo de ideas, incluso aquellas que puedan parecer imposibles de realizar en un principio, para un análisis posterior que permita escoger las mejores, combinarlas y/o adaptarlas a nuestras necesidades específicas.

Método 635: seis personas se reúnen para originar y desarrollar individualmente y por escrito tres ideas en turnos de cinco minutos. Transcurrido ese tiempo, la hoja donde cada participante tiene su trabajo se pasa al compañero de al lado y se repite el proceso. Se consiguen así un total de 108 ideas en 30 minutos.

Método de las relaciones forzadas: creado por Whiting (1958), es similar a un brainstorming pero escogiendo previamente un objeto al azar para generar ideas que relacionen las propiedades de ese objeto con nuestro foco creativo.

SCAMPER: procedimiento sugerido inicialmente por Osborn y modificado por Eberle (1972) que nos ofrece siete verbos (: Sustituir, Combinar, Adaptar, Modificar, Poner en otro uso, Exagerar y Reordenar) a partir de los cuales producir preguntas y soluciones para el problema en cuestión.

Teamstorming: fórmula concebida por Prego (2017) que se fundamenta en la combinación de los métodos anteriores y otras herramientas de creatividad para llegar a generar, según el autor, más de 300 ideas en 15 minutos.

El INTEF nos proporciona, además, el enlace a la web Proyéctate Ahora para consultar más técnicas creativas http://www.proyectateahora.com/tecnicas-creativas/otras-tecnicas/

Para dar solución al reto de la gestión del cambio he formado equipo con dos compañeras docentes, Raquel Suárez de Asturias: http://educaraquedigital.blogspot.com y Marisol Gracia (https://marisolgraciaantolinos.blogspot.com/), de Murcia respectivamente, que conocí a través del grupo de Facebook creado para este curso. Posteriormente, decidimos hacer un grupo de Whatsapp y una carpeta común en Google Drive para poner en común nuestras aportaciones, principalmente a través de un brainstorming del que hemos obtenido 20 ideas.

Ponemos aquí las ideas.

BRAINSTORMING PARA DAR RESPUESA AL FOCO CREATIVO

¿Cómo podríamos motivar al profesorado para participar en un proyecto de innovación que trabaje, además del currículo, la inteligencia emocional?

1) Analizando y compartiendo proyectos de otros Centros y sus resultados.

2) Planteando la colaboración en el proyecto como un reto profesional y una forma de perfeccionar su labor docente.

3) Demostrando que los contenidos de su asignatura pueden trabajarse desde una perspectiva diferente a la tradicional (ya sea por innovar en metodología, en agrupamiento de contenidos, en evaluación…)

4) Comprobando que el aprendizaje del alumnado es más profundo y significativo a través de proyectos de innovación.

5) Determinando los beneficios que implica la inteligencia emocional en el alumnado (leyendo artículos, haciendo investigaciones propias en el Centro, etc.)

6) Reduciendo la carga lectiva (por ejemplo, 2 horas al mes) para dedicar ese tiempo a trabajar en el proyecto de innovación.

7) Teniendo en cuenta la participación en el proyecto como parte de la formación permanente del profesorado.

8) Reconociendo el esfuerzo del docente ante toda la comunidad educativa (a través de reuniones con los distintos agentes y exponiendo el trabajo final y sus resultados, por ejemplo).

9) Hablar con otras escuelas que lleven proyectos parecidos para conocer qué puntos pueden funcionar mejor de antemano.

10) Poder ofrecer semanalmente el 2h libres para poder trabajar en el proyecto de innovación.

11) Crear un departamento externo que se dedique a dar preferencia a los proyectos más factibles y realice un organigrama de temporal para que se puedan llevar a cabo en un tiempo determinado esperado. (Es decir, que no quedan proyectos a medias o sin cumplir).

12) Qué Dirección sea capaz de delegar dichos proyectos en las personas autorizadas responsables del proyecto de innovación, para poder eliminar así sobrecargas innecesarias en el equipo directivo.

13) Realizar un presupuesto previo sobre necesidades que pueden venir para el departamento, incluso guardar de un dinero extra por si durante el curso es necesario de generar alguna actividad no presupuestada pero necesaria, para llevar a cabo alguna actividad.

14) Realizar disciplinas transversales dónde todo el profesorado des de infantil-primaria-secundaria-bachillerato se vea implicado en un proyecto en común.

15) Que los alumnos vean la importancia del proyecto de innovación cómo una base importante del proyecto de centro y que lo hagan suyo.

16) Elaborar un programa o buscar uno que ya esté funcionando en otras escuelas de educación emocional que se ajuste a las necesidades específicas del alumnado que participa.

17) Proponer en el claustro y hacer partícipe a toda la comunidad docente, desde dirección hasta ampas para que se impliquen y participen del programa.

18) Darlo a conocer mediante talleres y charlas a padres y otras comunidades educativas, donde el equipo asignado de dirigir y organizar el programa tenga un tiempo específico asignado para su preparación y puesta en marcha.

19) Establecer un presupuesto específico para los materiales necesarios que se van a utilizar en el Proyecto de innovación una vez elegido.

20) Realizar reuniones periódicas para hacer un seguimiento del Proyecto donde se ayude a los docentes que están llevando a cabo el programa, así como también una evaluación final para reflejar tanto la valoración del Proyecto como las mejoras a realizar.

Ideas seleccionadas por Marta Ros porque creo que se puede llevar a cabo con cierta facilidad:

Analizando y compartiendo proyectos de otros Centros y sus resultados. (1)

Comprobando que el aprendizaje del alumnado es más profundo y significativo a través de proyectos de innovación. (4)

Crear un departamento externo que se dedique a dar preferencia a los proyectos más factibles y realice un organigrama de temporal para que se puedan llevar a cabo en un tiempo determinado esperado. (Es decir, que no quedan proyectos a medias o sin cumplir). (11)

Ideas seleccionadas por Raquel porque creo que se puede llevar a cabo con cierta facilidad:

Analizando y compartiendo proyectos de otros Centros y sus resultados. (1). Creo que esta puede completarse con la 16, es decir, que sean otros proyectos relacionados con la inteligencia emocional.

Demostrando que los contenidos de su asignatura pueden trabajarse desde una perspectiva diferente a la tradicional (ya sea por innovar en metodología, en agrupamiento de contenidos, en evaluación…) (3)

Proponer en el claustro y hacer partícipe a toda la comunidad docente, desde dirección hasta ampas para que se impliquen y participen del programa. (17)

Ideas seleccionadas por Marisol porque creo que se puede llevar a cabo con cierta facilidad:

Analizando y compartiendo proyectos de otros Centros y sus resultados. (1)

Referencias

Osborn, A. F. (1953). Applied imagination, principles and procedures of creative thinking.

Whiting, C. S. (1958). Creative thinking(Vol. 1). New York.

Eberle, R. F. (1972). Developing imagination through scamper. The Journal of Creative Behavior, 6(3), 199-203.

Prego, J., (2017). TeamStorming: Genera Cientos de Ideas en unos Pocos Minutos.